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工學結合論文 關于對機電一體化專業工學結合教育模式的改革論文范文參考資料

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【摘要】本文通過對機電一體化專業教學計劃適時調整、加大實驗室和實訓基地建設力度、加強“雙師”素質教師隊伍建設、嚴格教學過程管理等方面的具體做法,說明工學結合教育模式改革取得的成效。

【關鍵詞】工學結合教育模式改革

工學結合是職業院校體現職業教育教學特色的重要工作,各教育行政部門對此十分重視,特別是教育部2006(16)號文件對此提出了具體要求,這表明職業院校必須探索和實施工學結合教育模式,對現有的工學結合教育模式不斷進行改革,使之更加適應職業教育規律。下面就以阿克蘇職業技術學院機電一體化專業工學結合教育模式的改革為例談談這方面的情況。

一、對教學計劃適時調整,使其適應工學結合教育模式

教學計劃是一個專業教學過程中的綱領性文件,為了改革機電一體化專業工學結合教育模式,阿克蘇職業技術學院首先從調整教學計劃入手,對教學計劃適時修訂,使修訂的教學計劃和經濟社會發展要求相適應,所開設的課程知識與崗位職業技能相吻合,充分進行社會調研,認真聽取企事業單位專家和能工巧匠的意見倡議,使教學計劃與生產實際緊密結合。下面對2005、2006、2007年機電一體化專業教學計劃修訂進行說明。

2005年教學計劃修訂中,雖進行了調研,但調研中只是和企事業單位負責人進行交談和了解情況,沒有深入到生產實際崗位,對崗位能力要求了解不多,主要以參考其他大學機電一體化專業教學計劃為主,因此修定的教學計劃仍然存在著學科型為主的現象。教學計劃中理論課占57.55%,實踐課占42.45%,在實踐技能方面要求學生取得中級電工職業資格證書。該教學計劃學生前兩年半在學校學習和實踐,最后半年到院外實訓基地或就業單位實習,由于學生在學校學習期間沒有和企業接觸,所學知識脫離了企業的要求,學校的設備和企業的設備也有差距,因此學生也不能達到頂崗工作的要求,學生在實習過程中,重新學習企業的專業知識和實踐技能,結果造成企業對學校的教學工作不太滿意。

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2006年教學計劃修訂過程中,學院要求各系部深入企事業單位生產現場進行調研,切實了解崗位技能要求,在此基礎上通過倒推法設置教學計劃中的課程,使教學計劃中課程知識點更貼近生產實際崗位技能要求,對教學計劃中重點課程提出了學生掌握技能的要求,進一步重視了實踐課程。教學計劃中理論課占53.2%,實踐課占46.8%,在實踐技能方面要求學生取得中級電工職業資格證書。但存在課程整合力度不大,理論課比例大于實踐課比例的現象。該教學計劃學生前兩年半在學校學習和實踐,但第三、第四學期各用三周的時間學生在院外實訓基地進行參觀實習,企業只讓學生做一些簡單的工作,不讓參與生產過程,由于沒有進行生產過程的實際操作,造成學生技能水平不高,企業對學校教學工作的滿意率雖然提高了一些,但還是不高。

2007年教學計劃修訂過程中,充分考慮2005、2006年教學計劃的執行情況和取得的效果,找出存在的理由,進行深入調研,特別是詳細了解學生運用所學知識解決實際理由的情況。對存在的理由進行分析研究,在全面聽取企事業單位意見的基礎上對教學計劃作了較大的調整,加大了課程整合力度,將《制圖》和《Auto CAD》整合為《制圖與CAD》,將《電工技術應用》、《電子技術應用》和《電機與拖動基礎》整合為《維修電工》,將《金屬工藝學》、《工程力學》、《機械設計基礎》和《液壓與氣壓傳動》整合為《機械基礎》,對實踐技能提出了更高的要求。教學計劃中理論課占35.4%,實踐課占64.6%,在實踐技能方面要求學生取得高級電工職業資格證書或高級焊工職業資格證書。該教學計劃在實際執行過程中做到了與企業生產的緊密結合,學生前兩年在學校學習和實踐,最后一年在實訓基地或就業單位頂崗工作,并且用第二、第三、第四學期的實踐教學周學生去實訓基地進行頂崗實習,在學校的教學中教師把企業的專業知識及實踐技能要求融入到教學各環節,使學生所學知識達到企業的要求。

二、加大實驗實訓設備投入力度,積極建設院外實訓基地

為了切實體現工學結合教育模式的作用,2003年以來學院為對機電一體化專業工學結合教育模式的改革論文資料由論文網http://www.vsklgt.live提供,轉載請保留地址.機電一體化專業實驗實訓室共投入102.78萬元,分別建設電工電子實訓室、電氣技術實訓室、過程制約實訓室、工業綜合自動化制約實訓室、傳感器及檢測技術實訓室、機械綜合陳列室、Auto CAD實訓室來滿足機電一體化專業學生在院內實訓的要求。同時,在政府的大力支持下,學院也加大了校企合作的力度,積極建設院外實訓基地,學院現建有院外實訓基地66個,其中機電一體化專業實訓基地9個,這些實訓基地為學生頂崗實習實訓提供了有力保障。

三、加強雙師型教師隊伍建設,保證實踐教學的順利開展

學院加強“雙師”素質教師隊伍建設,選派教師去國內院校參加“雙師”素質培訓,每年派一批教師到企事業單位實踐鍛煉,提高教師“雙師”素質。學院現有“雙師”素質教師104人,“雙師”素質教師占到專業課與專業基礎課教師的72.73%,其中機電一體化專業有“雙師” 素質教師31名,另外還聘用了18名企業專業技術人員和能工巧匠作為******教師,這些教師在搞好理論教學的同時,能對學生進行實踐指導,保證實踐教學按質按量完成,保障了工學結合教育模式的實施。

四 嚴格管理教學過程各環節,把好教學質量關

按照教育部《高職高專教學管理要點》要求,學院制定了有關教學計劃的制定、執行、變更相關規定,使各專業學生的培養計劃能得到全面、有序地實施,在執行教學計劃的過程中嚴格按教學管理規定辦事,認真落實教學計劃,嚴把教學各個環節的質量關,保證了教育教學培養方案的落實。為確保實踐教學質量,學院嚴格過程管理,要求各類實驗實訓課開課前,必須做到有計劃、有實施細則、有考核標準;實驗實訓后,有總結、有報告。實驗實訓嚴格考勤制度,注重輔導,嚴管嚴教,使學生牢固掌握基本操作規程和動作要領,并盡可能的舉一反三,提高熟練程度,達到預期的訓練效果。機電一體化專業嚴格按學院上述規定開展教學工作,特別是在落實各教學環節具體任務上下功夫,在理論夠用的前提下,加強實踐性教學環節,加大對學生實踐技能的培養力度,嚴格按考核標準對學生實踐技能進行考核,使學生理論知識和實踐技能都達到教學計劃中規定的要求。

五、機電一體化專業工

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工學結合是什么意思論文參考文獻總結:

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