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機電一體化論文 關于信息化遠程教育在機電一體化教學中的應用論文范文參考資料

關于機電一體化論文范文例文 跟信息化遠程教育在機電一體化教學中的應用有關在職研究生畢業論文。

信息化遠程教育在機電一體化教學中的應用摘要: 本文從現代遠程教育手段的分析入手,探討了信息化遠程教育在機電一體化課程體系的教學改革與教學策略等方面的作用和應用策略,同時也表明現代遠程教育的應用是對職業教育實踐教學體系建設的有效補充。

Abstract: Starting from means of modern remote education, this article discusses the function and application strategy of informationalized remote education in the teaching reform of mechanical and electrical integration. At the same time it also shows that 簡論信息化遠程教育在機電一體化教學中的應用the application of modern remote education is the effective complementation of the construction of the vocational education practical teaching system.

關鍵詞: 信息化遠程教育;機電一體化;實踐教學

Key words: informationalized remote education;mechanical and electrical integration;practice teaching

1006-4311(2014)02-0250-02

0 引言

信息化遠程教育作為一種全新的教學模式,一直延續到到多媒體計算機網絡、衛星通信、電視直播、電子黑板等現代教學媒體及設備,用新的教育理念將教學信息資源共享、共建、共開發。一般而言,圍繞教學活動為中心開展的信息化遠程教育平臺,學習任務可以不局限于教室內進行,隨時隨地都可以進行學習活動,對于教師而言還可以在平臺上發布教學課件,實時更新學習內容,補充學生的知識容量,同時還可對學生的學習進行實時跟蹤、檢查、考核評估。對于學生而言,可以不局限于示教空間的學習,還能及時與老師在平臺上溝通解惑。以下是一個遠程培訓課程的過程:

信息化教育遠程平臺是描述了一個完整的教育信息化系統。該平臺以“縱橫交錯”的邏輯關系支撐整個教育信息化系統的平穩運轉。所謂“橫”指的是基礎設施系統、應用集成,信息交換平臺、教育信息化應用系統、電子校園信息門戶,模塊間相互關聯,形成平衡的整體業務能力;而“縱”則指開發工具、安全管理,運營維護,提供了系統安全,管理和開發的能力。

1 信息化遠程教育對“機電一體化技術”課程的教學構建

1.1 教學策略的轉變 機電一體化技術是一門綜合理論性、實踐性很強的課程,涉及知識面廣、容量大。傳統的教學策略都是按照機電一體化系統的組成功能,將機電一體化系統分為若干個功能模塊,逐一進行講解,例如分別講解機械本體功能模塊,傳感檢測功能模塊,自動制約技術、單片機技術、電氣制約與PLC、傳感器技術、液壓與氣壓傳動技術******制約功能模塊等等,傳統的教學策略是將這些模塊分割教學,割裂了機電一體化系統各個功能模塊之間的有機聯系,從而造成了學生學不能用,用不知所用等弊端。就教師而言,由于課程綜合性強,對教師的整體知識貫通面要求較高,而模塊分割的實踐教學模式化,不能有機地銜接與貫穿,教學內容缺乏對學生的吸引力;就學生而言,學生認為本課程的學習是對前面所學課程知識的復習,缺乏機電一體化技術綜合運用的能力。信息化遠程教育采用遠程實時多點雙向交互式多媒體仿真系統,實現跨越時間和空間的信息傳遞過程,有效地結合各種教育資源的優勢,讓平臺教學服務,更生動、更大質量的傳遞教師所要講授的內容。因此,特別適合于在機電一體化教學中的應用。例如,在進行自動化流水線的教學中,可結合信息化遠程教育中的共享課件資源展示企業自動化流水線生產的全過程,從自動上料、傳輸、加工、檢測和入庫等各環節了解機電一體化運用環境、機電一體化的分類、工作狀態和系統組成,從情景上讓學生認知機電一體化技術的學習領域,使學習過程具體化,克服傳統教學中抽象化的描述,推動學生對機電一體化專業的學習熱情。

1.2 構建新的教學模式 “機電一體化技術”知識面寬泛,在內容的選取上應緊緊圍繞工作任務完成的需要展開,以技術應用能力的培養為核心,體現“做中學,學中做”的教學理念,將所有知識貫穿于子任務中。以工作任務為中心,以網絡模擬仿真與實際操作為載體,讓理論知識穿針引線,幫助學生掌握知識、技能、策略。融“教、學、做”于一體,提高學生的實踐能力和動手能力,與社會接軌成為實用的職業技術人才。例如,在工業機器人子任務中,先從資源庫中調取工業機器人在自動化流水線上的工作過程,從不同的行業了解機器人的種類;從機械手的運動軌跡分析機械手的自由度,熟悉機械手的結構;了解機械手的機械傳動和電氣驅動;傳感器的類型及人機交互系統等,在此基礎上用三維動態圖像展示機器人的整個組裝環節,這個時候教師使用一個稱為“黑板”(Blackboard)的網絡輔助教學工具平臺提出子任務,分析說明任務中的技能要求目標,讓學生在遠程資源平臺上找資料,小組間用BBS互相討論,并且及時與教師在線交流,探討方案,做出工作計劃,教師審核通過。具體設施時學生用信息化遠程平臺上共享的仿真系統,通過仿真模擬再現完成整個任務的全過程,教師還可以通過仿真系統中的故障設置排除模塊對學生進行考核,然后提交電子檔的實驗報告,自測,評估。實踐證明這種教學模式激發了學生動手組裝機器人的******,提高了到手能力。

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畢業論文開題報告: 文獻綜述、論文前言 職稱論文適用: 刊物發表、職稱評初級
所屬大學生專業類別: 機電專業畢業設計題目課題 論文題目推薦度: 經典機電一體化題目

2 拓展視野體會樂趣

機電一體化技術傳統教學模式中為了加深學生對專業知識的理解,常在結束課之前布置作業,或者老師在最后做小結。而遠程教育資源可以利用“聲像并茂”的模擬仿真視頻更能使學生加深對機電一體化技術課程的理解。如在機器人課題完成之后,讓學生實時在線觀看校企合作共同構建的網絡傳輸視頻,現場再現師兄師姐們進入企業的工作情況,便于學生理解自己所完成的課題在實際運用工作中的重要性,也加深了對課題中出現理由的掌握和理解。同時,在這個網絡平臺上,開放教學大綱、教學日歷、講義教案、習題、多媒體課件和圖片視頻等課程資料,學生可以隨時上網查閱和下載。積極開

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機電專業畢業設計題目論文參考文獻總結:

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