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思維論文 關于小學美術教學中思維的培養論文范文參考資料

有關思維碩士畢業論文范文 跟小學美術教學中思維的培養有關思維1000論文例文1萬字。

李天全

四川省新津縣普興鎮中心小學校(611400)

[摘要]在當代教育改革的背景下,創造性思維的培養的呼聲十分強烈。特別是美術教學,由于其自身評價標準的多樣性特點,更是被業界許多專家認為是培養學生的創造性思維的最佳學科。但是,当前的美術教學在教學內容、教學形式、教學手段、作業的表現形式、教學評價等方面還存在許多制約學生創造性思維開發的因素。我們只有樹立培養學生創造性思維的教育教學理念,在課程開發、學生引導、教學評價等方面進行創新和改革才能順應當代課程改革的歷史潮流,更好地引導學生創造性思維的發展。

[關鍵詞]小學美術;創造性思維;課程開發;教學評價

世界經濟結構大調整、國家發展戰略對于人才的時代要求、現代技術的日新月異……、教育要培養“個性全面和諧發展的人”,這一切都在發出一個共同的聲音—培養創新型人才。在這樣的時代背景下,藝術教育特別是美術教育不斷創新并在全國掀起一股“課題熱”,大大小小的各個課題都在試圖從教學內容、教學形式、教學手段、表現技法等發面創新。

但是,也要看到我們目前的中小學美術教學中存在著一些客觀的問題。

(1)教學內容:在教學內容方面有的教師“嚴格按照”教育部審核教材,例如“人美版”的教材,有的教師是這樣來認識一年級的課的:第一課是“剪紙粘貼畫”、第二課教學生涂顏色、第三課教學生畫圓和圓形的拓展等等。這樣的教學設置是對新課程標準的一種誤讀,更談不上結合地方特色開設適合學生個性化培養的課程。有的教師為了“方便”教學干脆直接在網上下載簡筆畫、卡通畫、兒童畫、線描作为課堂教學內容。在教學內容方面體現出這些老師教學思想陳舊保守,仍然停留于簡單地對學生繪畫技術的培養,簡單而粗糙的在美術與繪畫之間打上等號,對于學生創造性思維的開發更是談不上引導和培養。

(2)教學形式:“教育學不是標準的科學,他將是真正的藝術,是一種發展人類的藝術”[1],然而,在教學形式方面普遍存在以教師講授和示范為主的教學形式。有的教師直接講說知識要點,如:點線面的組織、三原色、色彩調和等等。有的老師直接“示范”,學生一步一步按照老師作畫的步驟完成作品。這樣的美術課更是有點像數學課、科學課、技術課,它們都有一個共同的標準答案和參照—老師范畫或名家作品。這樣的藝術學科教學方式,其自身就沒有藝術性。不可否認“技術”對于學生未來生活的幫助,但是,在當今社會發展的大背景下,這不利于學生的個性化發展、創造性思維的培養。

(3)教學手段:在教學手段方面,很多教師已經能靈活運用多媒體教學,但是,也存在教學手段與教學目標、教學重難點、學生發展脫節,新技術的開發還不足等問題。

(4)表現形式:多用寫實形式或是參照臨摹名家作品。

寫實表現手法對于學生技能的提高有很大幫助,但是對于學生創造性思維的開發則需要采用更多的表現形式,更何況豐富表現形式本身就是一項創造性的行為。

(5)教學評價:注重寫實“是什么”、“畫面飽滿的獲獎模式”,缺乏對學生個性的關注。在評價方面一是為迎合社會、家長的“需求”,看學生畫的是什么、做的是什么,還有哪些地方是與現實生活不一樣的,下次還應在“比例”、“空間”、“造型”等方面加以改進,或是為了“獲獎”,盡量把畫面畫得飽滿一些。另一方面,對于學生的作品一味“夸獎”,看得懂的說“好”,看不懂的也說“好”甚至把它理解成为一種創新,卻未能走進學生的心靈去理解和體會學生的作品。因此,對于學生創造性思維的開發需要克服許多現實的障礙,尤其是要從思想的根源改變陳舊的教學觀念,從內容的設計、教學手段、教學形式、教學評價、作業表現形式等方面都要有所創新,具体說來要從以下幾方面進行革新:

1教師要樹立“育人”的教學觀。

“學生是有血有肉的人,教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路”[2]。因此,在教學目標的設置方面既要考虑學生技能的培養,還要考虑學生的審美能力、美術知識、人文素養、道德品質等方面的培養,更要認識到學生是一個具有獨立人格的個體,重視學生的個性化、創造性思維的培養。在教學目標、教學內容、教學手段的設置方面就要充分挖掘各要素的潛力使其向著有利于學生個性發展及創造性思維開發的方向設計。

2“教師為什么要教、怎樣教。

課堂上究竟發生了什么”[3],這是每一位教師在課程設計前應該思考的問題。在教學目標的設置方面,在三維教學目標中要考虑到學生創造性思維的開發因素。教學目標是指引教學設計的導航燈,教學目標不能只是空談大道理,要符合學生學情和本課的實際情況,通過一些切實可行的教學活動达到開闊學生思維的目的。在教學設計中就要為了學生的創造性思維的發展而教,考虑到學生創造性思維的“發生”。例如:讓學生認識到該事物的多樣性;使學生多角度思考某一問題;引導學生認識到解決某一問題的多種可能等。通過相關目標的制定使教學設計更能符合實際情況,教學措施更有利于開發學生的創造性思維。

3教學內容方面要圍繞有利于學生的創造性思維開發的教學目標進行合理的設計。

例如:人美版教材三年級上期第十一課“拓印樹葉真有趣”,在教學內容和材料上就有許多的選擇。用各種各樣的樹葉,去引導學生思考它之所以能拓印就是因為它具有這些特征,因此鼓勵學生去思考和拓展。同時,在樹葉造型上也要鼓勵學生去思考和聯想,因為,每一位學生的生活經歷不同導致他們對事物的認識是不同的。例如,提到鉛筆的造型我們不能只是停留于“長條”加“三角”的認識,它也有可能是“六棱形”中心加上一個小圓。所以,在樹葉的選擇方面拓展的空間是十分寬闊的。

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在當代美術教學中有一些思想前衛的教師作了一些大膽的教學嘗試,如:“觸摸想像”、“擊鼓傳畫”、“吹色彩添畫”、“盲畫”、“牽一根線去旅行”等,這都是對于美術教學的一種大膽嘗試,我們的學校教育的教師們也應該大膽嘗試新形式、開發新內容,理解新課標绝不是簡單地遵照教材進行教學,而更應該對教材進行提煉與升華。

4教學手段的選擇方面,也要圍繞著學生的創造性思維的開發來展開設計。

還是以人美版教材三年級上期第十一課“拓印樹葉真有趣”為例:為使學生的設計方案多樣化,有條件的學??梢圆捎秒娔X圖片拼湊等現代技術來教學。條件更好的學校甚至可以開發相關教學軟件專門用以類似的課型教學。我相信這樣的教學定能勝于簡單的運用多媒體、電子白板進行教學示范或是演示。

5表現形式方面,要促進學生個性化和創造性思維的發展就要豐富其內容。

可以是寫實的也可以是抽象的;可以是夸張變形的;可以是彩色的也可以是黑白的;可以是塊面的也可以是線條的;可以表現事物的整體形象也可以表現事物的局部特征;可以是正面的觀察角度也可以多角度觀察與表現等。要“給學生自由呼吸的空間”[4],作为老師,其更多的作用應該是引導學生去發現更多的表現形式的“可能”,為學生創造性思維的發展創造更大的空間。凡是學生能想到的我們都應該支持和引導,學生未能想到的我們也可以引導學生去思考。

6教學評價方面,教師要克服千篇一律的標準答案評價觀。

如果說美術有一個標準答案,那就是有利于學生的“美育”的發展。這個標準答案的內容是很寬泛的,它的內涵足以讓美術教師的評價具有很大的拓展空間。就從學生創造性思維發展的角度來講,我們更應該多角度、多維度地進行學生作品評價。多角度、多維度地進行學生作品評價,要求老師走進學生的心靈,應該多聽聽學生是怎樣理解和思考的。例如:我們在教學中發現有的孩子畫了一幅很美的“抽象畫”,與其交流我們或許會發現他其實要表現的是一幅“寫實畫”,至于抽象的原因是因為其空手能力還比較差。這說明教師的認識與學生的認識之間是需要一座橋梁的,那就需要老師走進孩子們的心靈,結合自己的教育學、心理學等專業知識對學生的作品進行合理的評價,通過合理的評價使學生創造性思維得到更好發展。总之,作为人民教師,對于肩上所擔負的“育人”的重大責任要有清晰的認識。要转变傳統的傳授技術式的教學思想,在教學設計中多從培養學生創造性思維的角度出發,在教學內容、組織形式、表現形式、教學評價等方面多進行創新,充分利用身邊的教學資源,使其更有利于學生創造性思維的發展。

思維1000論文參考文獻總結:

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