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機電一體化專業論文 關于高職機電一體化專業教學改革論文范文參考資料

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【摘 要】本文通過對高職學生教學情況進行分析,結合包頭輕工職業技術學院教學改革的模式,闡明了人才培養方案、課程標準、教學策略、實驗實訓對學生培養的重要性,并對此進行了深入深思,指明了當前職業學校實行一體化教學的必要性和迫切性。

【關鍵詞】人才培養;一體化;課程標準

目前職業院校學生基礎差,用傳統的教學方式講授抽象的專業理論課,學生感覺較難入門,導致學習興趣不高,容易產生厭學情緒。一堂課下來,真正系統理解掌握課程的學生不多。而專業技能課,由于受到理論學習程度的限制,無法深入,其教學效果可想而知。所以教學改革勢在必行。

1、制定科學的人才培養方案

人才培養模式的改革徹底打破了原有的學科教學體系,按照“技能牽引、知識支撐、實踐培養、文化熏陶”的教學理念,創建“一主線、兩途徑、六平臺”的人才培養模式即以職業素養養成為主線,通過學校和企業深度融合共同培養學生,將職業技能教育平臺、素質教育平臺、職業核心平臺、體育與素質拓展平臺、創業平臺和創新平臺有機的融入到人才培養方案中。構建基于工作過程系統根據機電一體化技術專業對應的職業崗位群的任職要求,分析應具備的崗位技能與理論知識來確定教學內容,對原有的單門課程進行整合,形成模塊化課程,采用“教、學、做”一體化的教學模式,在實訓室上課,邊講邊練。

我們緊緊抓住機電一體化技術專業適應性強、需求量大的專業優勢,積極推進“校中廠、廠中?!钡男F蠛献餍问?。學校先后與包頭和中制約有限公司建立了校中廠,與包頭宏業鏈條有限公司建立了廠中校,并與多家企業建立了校企合作關系,學生通過生產實習直接參與企業的生產活動,堅持教學與生產實際相結合,加強學生專業綜合能力和創新能力的訓練。

2、制定適用性強的課程標準

模塊標準的總體設計思路是以機電一體化化技術專業相關典型工作任務和職業能力分析為依據確定課程目標,設計課程內容,以典型工作任務為線索構建任務引領型的項目課程。為了充分體現技能為核心、知識為支撐和職業素養養成為主線的課程思想,將課程的教學內容設計成若干個工作任務(項目),以工作任務為中心引出相關專業知識,滲透職業素養的積累,以典型的工作任務為牽引,展開教學做一體化的教學過程。

模塊要求充分運用現代職教理念與技術,引導學生在學做一體的活動中學會學習,培養興趣,鍛煉技能,修煉素養;培養學生崇尚實踐,崇尚技能,尊重科學,尊重勞動的意識;引導學生在與身邊的老師、同學共同討論中深化對學習內容的理解,形成基本的職業能力,培養學生的合作精神和團隊精神。

3、多樣性的課堂教學

(1)、“教、學、做”一體的開放型課堂教學

著名教育學家陶行知曾說過:“教學做是一件事,不是三件事,要在做上教,在做上學”。由過去以“教材、教師、課堂”為核心的封閉型教學向“教、學、做”一體的開放型課堂教學轉變,增加教學的應用性,培養學生的專業技能,以適應現代社會對高職人才培養越來越高的要求。如我們的維修電工模塊在封閉的課堂教學中是難以達到教學目標的,根據課程學習目標,我們將教室“搬到”實訓室,理論聯系實際地組織教學,既能提高學生高職機電一體化專業教學改革與深思由提供海量免費論文范文的http://www.vsklgt.live整理提供,希望對您的 有幫助.學習興趣,同時也有效地將理論知識的傳授與實踐技能的訓練加以有機地結合。實踐證明,實現課內外、校內外的開放型教學對全面提高學生的專業能力將有著不可低估的功效。

(2)、任務驅動教學模式

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法,它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念,轉變為以解決理由、完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現式教學轉變為探究式學習,使學生處于積極的學習狀態,每一位學生都能根據自己對當前理由的理解,運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決理由。從學生的角度說,任務驅動是一種有效的學習策略。它從淺顯的實例入手,帶動理論的學習和應用軟件的操作,大大提高了學習的效率和興趣,培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個“任務”完成了,學生就會獲得滿足感、成就感,從而激發了他們的求知******,逐步形成一個感知心智活動的良性循環。伴隨著一個跟著一個的成就感,減少學生們以往由于片面追求信息技術課程的“系統性”而導致的“只見樹木,不見森林”的教學法帶來的茫然。從教師的角度說,任務驅動是建構主義教學理論基礎上的教學策略,將以往以傳授知識為主的傳統教學理念,轉變為以解決理由。完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現式教學轉變為探究式學習,使學生處于積極的學習狀態,每一位學生都能根據自己對當前任務的理解,運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決理由,為每一位學生的深思、探索、發現和創新提供了開放的空間,使課堂教學過程充滿了******、充滿了個性、充滿了人性,課堂氛圍真正活躍起來。

4、雙師教學團隊是教改的有力保障

教學做一體化教學要有過硬的師資隊伍。要實施教學做一體化教學,不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底,也要具有較熟練的實踐技能,更要具有理實結合的教材分析及過程組合的能力,教師不僅是傳統作用上的雙師型人才,更要具有創新綜合能力。提高實踐教學質量的關鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業教師隊伍,學校應采取多種途徑加強專業教師培養。

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5、總結

綜上所述,職業技術教育采用一體化教學有助于改善目前單調的教學策略,改善課堂的教學環境,轉變目前職業學校學生普通厭學的現象。它能激發學生的學習興趣、提高專業課的教學質量,從而大大提高學生的專業技能,拓寬學生的就業面,推動學校的建設和發展。在國家大力發展現代職業教育的有利條件下,倡議學校一定要抓住機遇,大力推行教學模式及各項配套改革,不斷改善學校辦學條件、擴大辦學規模、提高辦學層次,實現了以質量促就業、以就業促招生的目標,把我們的學校建設成為社會培養成高素質勞動者和高技能操作人才的基地。

機電一體化的大專論文參考文獻總結:

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